L’Institut Mines-Télécom poursuit sa transformation et souhaite se positionner collectivement comme un agent de changement pour répondre aux crises environnementales et sociétales qui ne cessent de s’accélérer. C’est pourquoi cette école d’été vise à renforcer la cohérence entre l’offre de formation de l’IMT avec les besoins de la société et la demande des parties prenantes.
Enseignants-chercheurs, directions de formation, étudiants… La transition écologique change nos manières de vivre la formation d‘ingénieur et de manager. Comment transformer son enseignement et les cursus de formation à l’heure de ces enjeux ?
Cette école vous donne des pistes pour y parvenir.
Cette première édition s’est tenue à Brest, sur le campus d’IMT Atlantique.
Par Laurent Marseault
Unités d’enseignement dédiées à la transition écologique
Problématique : Des UE dédiées à la transition écologique ont émergé dans de nombreuses écoles depuis plusieurs années, proposant un socle commun permettant de poser les problématiques de l’anthrocopène. Cette session présentera 5 Unités d’Enseignement proposant une richesse d’approches. Comment ces UE se sont construites, quelles sont les compétences visées, quel(s) effet(s) ont-elles eu sur les étudiants et leur envie de mettre leurs talents au service de la transformation sociétale ? L’occasion de partager lors de cette session les difficultés & les freins, les succès & les pépites, en toute construction et bienveillance !
Numérique Responsable
Problématique : Le numérique est aujourd’hui incontestablement l’épine dorsale de notre société. L’utilisation massive des services numériques et des dispositifs utilisateurs a des impacts sociaux, environnementaux, politiques et économiques considérables. Comment aborder systématiquement dans nos enseignements la maîtrise des impacts sous-jacents liés à l’utilisation des systèmes numériques ? Comment les mettre au service d’une société plus éthique et plus durable ? Pour mieux outiller nos ingénieur.e.s et managers, de nombreux enseignements du numérique se transforment et de nouveaux émergent. Des enseignant.e.s racontent leur expérience, ensuite place aux échanges !
Innovations durables et actions de territoire
Problématique : Parce que la formation de nos ingénieurs se fait en grande partie sur le terrain, au travers de projets d’innovation, d’ associations étudiantes et au travers de stages. Parce que la transition écologique est nécessairement inscrite dans le « Agir maintenant, Agir différemment », cette session thématique donnera la parole à des porteurs de projets d’innovation et aux étudiants du collectif de l’IMT TForC (Transformation Formations Citoyennes) qui oeuvrent pour inscrire dans leurs cursus de nouvelles formes d’actions locales, d’innovation et d’ingénieries du XXIè siècle : Actions locales, Outils d’innovation, Sobriété, Frugalité, Low-Tech et Responsabilité sont au programme de cette session
Intégration de la transition écologique dans les disciplines
Problématique : Avec plus de 1700h au programme d’un cursus ingénieur, la question d’une mise en cohérence de l’ensemble des disciplines devient une nécessité pour que la mélodie sonne juste. Alors, au delà des UE dédiées ou des projets de territoires, comment puis-je transformer mon cours, que je sois professeur de sciences humaines et sociales, professeur de sciences physiques ou de techniques de l’ingénieur ? Des exemples très variés seront présentés, depuis le management jusqu’à la thermodynamique, permettant de comprendre que chaque discipline peut faire sa part !
1 - Enseigner avec le cœur (Ce que cela change pour mon vécu d’enseignant)
Enseigner avec le coeur n’est pas un réflexe, c’est une pratique non évidente et qui demande des efforts. Le contexte scolaire et hiérarchique, le monde autour de nous ne nous y encourage pas. Et c’est justement ce décalage qui rend cette pratique si puissante. Faire de mon cours un ilot de bienveillance et de confiance est à la fois un challenge et une forme de récompense. Lâcher la tête, laisser parler le coeur et le corps sont les guides sur ce chemin. Pas facile dans des écoles d’ingénieurs. Dans cet atelier, des exercices pratiques permettront de découvrir, d’introduire le domaine.
2 - Découvrir en jouant avec le référentiel de compétences de la transition écologique
Connaissez-vous le référentiel de compétences de la transition écologique de l’IMT ? L’avez-vous lu ? L’avez-vous compris ? Avez-vous une petite idée de comment contribuer aux compétences de la transition écologique de l’IMT avec votre cours ? Après une (ou plusieurs !) partie(s) du jeu « Ecol’ogique. Et si l’environnement ne restait pas dans la marge ? » conçu par les étudiants de l’IMT Mines Alès vous devriez pouvoir répondre OUI à ces quatre questions !
3 - Avez-vous pensé à utiliser une étude de cas dans votre cours ?
Votre discipline peut avoir des liens plus ou moins directs avec la transition écologique. Même si vous ne visualisez pas de liens, cet atelier vous propose une réflexion pour que dans votre champ disciplinaire vous puissiez faire des liens, vous-même ou en le faisant faire aux étudiants, en utilisant des études de cas. Vous travaillerez en petits groupes, de deux façons complémentaires : (1) à l’aide d’un support, en partant de votre cours et en faisant des liens avec ce qui vous interpelle dans la transition écologique et (2) ensuite en partant d’un terrain pour faire émerger des liens avec votre discipline et la transition écologique.
4 - La transformation des enseignements : ce que les étudiants attendent et leurs propositions d’amélioration
L’objectif de cet atelier est double, nous souhaitons vous faire part de ce que les étudiants pensent de la transformation des cours à l’heure de la transition écologique : quelles sont leurs envies, leurs besoins et leurs attentes. Nous sommes conscients que tout comme la transition écologique en soi, ces attentes risquent d’évoluer assez vite. C’est pourquoi lors de cet atelier nous vous présenterons une méthode qui a été implémentée à l’IMT Nord-Europe pour recueillir l’avis des étudiants et leur demander de donner des propositions d’amélioration des cours à la fin de l’UE. Enfin cet atelier sera aussi l’occasion pour nous d’échanger directement avec vous en tant qu’étudiants engagés et nous serons ravis de pouvoir débattre de tous les enjeux qui rassemblent l’enseignement supérieur et la transition écologique.
5 - Basculer vers de nouvelles ingénieries
Les sciences et techniques de l’ingénieur modèlent les infrastructures, les objets et les services nous entourant. Elles ont donc un grand rôle à jouer dans les nécessaires transformations de nos productions. Cet atelier propose une vision générale du rôle possible des différentes techniques (d’évaluation des impacts, de gouvernance, de conception) ainsi qu’un travail par groupes sur l’économie circulaire, les low tech, le biomimétisme, mais aussi sur les gouvernances alternatives et les imaginaires que portent intrinsèquement nos choix techniques
1 - Construire un cours interdisciplinaire "Sciences et techniques & Sciences Humaines et Sociales" (Retour d’expérience "Matérialité des transitions, des enjeux tous azimuths")
À partir de l’expérience de la réalisation du MOOC « Ressources Minérales et transitions : enjeux, cycle de vie et économie circulaire » créé par Juliette Cerceau (sociologue, IMT Mines Alès) et Noémie Fayol (géologue, IMT Mines Alès), lancé en janvier 2022 (https://www.coursera.org/learn/ressources-minerales-et-transition), cet atelier invite à croiser nos regards et à se projeter dans la création de contenus pédagogiques mêlant Sciences et techniques & Sciences humaines et sociales. Comment passer d’une idée, d’une envie, à une proposition pédagogique concrète ?
Cet atelier permettra de vous mettre en situation et d’ouvrir le dialogue avec des collègues d’autres disciplines. Autour d’une mise en situation, vous pourrez expérimenter les enjeux de dialogue, de définition des objectifs communs et de compétences (le « Référentiel de Compétences de la transition écologique » vous y aidera !) et, peut-être, repartirez-vous avec une sérieuse envie de vous lancer dans l’aventure d’un enseignement décloisonné.
2 - Utiliser la pédagogie par les controverses dans mon cours (accessoire ou nécessité dans les apprentissages des ingénieurs ?)
L’atelier introduit à la pédagogie par les controverses quel que soit le domaine concerné et il interroge sur sa pertinence dans nos formations. Il s’adresse à des enseignants néophytes ou experts sur le sujet. Les bonnes pratiques recensées dans les écoles seront communiquées à l’issue de l’atelier ainsi qu’un kit prêt à l’emploi pour les futures initiatives d’enseignement.
3 - Adopter la démarche Low-tech dans mon enseignement
Qu’est ce qu’on appelle aujourd’hui la low tech, en quoi est elle inéluctable et désirable ? Comment modifier nos enseignements pour intégrer ces questions?
Cet atelier se propose de partir d’une définition simple et solide des low tech avant de consulter les participants sur les freins et leviers que pourrait rencontrer cette démarche dans leurs contextes pédagogiques. 3 expériences éclaireront cet état des lieux (entrepreneuriales, technique et humaines) puis nous accompagnerons les participants dans l’élaboration de leurs propres projets de transformation de cours
4 - Intégrer l’analyse de cycle de vie dans ma discipline
L’Analyse de Cycle de Vie (ACV) est une méthode qui permet d’évaluer avec une vision systémique les impacts d’un produit ou d’un procédé au regard du service qu’il rend. Cette démarche s’inscrit donc pleinement dans le référentiel des compétences de la transition écologique (Axes 1 et 4), mais qu’elle peut être sa place dans les disciplines actuelles de l’IMT ?
Cet atelier a pour objectif d’apporter des pistes pour intégrer l’ACV aux enseignements. Deux retours d’expérience très différents illustreront des manières de mettre en cohérence cet outil dans des thématiques variées, en le reliant à des compétences développées par ailleurs. Les participants seront ensuite accompagnés pour collaborer afin d’imaginer une transposition dans leur discipline.
Par Julien Dossier et Cristo Corbeau
Les transitions actuelles impliquent de nombreuses évolutions pour les enseignements d’école d’ingénieurs et de management. Comment enseigner aujourd’hui ? Ce World Café sera structuré autour de trois thématiques : les clés du passage à l’échelle, le changement du métier et le lien avec le territoire.
Ce moment de clôture permettra aux participants de faire la synthèse de l’école d’été et de se saisir des méthodes et outils pour leurs propres enseignements et les rapporter dans leurs écoles. Il sera remis aux participants un livret qui leur permettra de retrouver les contenus et méthodes de l’école d’été.
L’Institut Mines-Télécom lance la 1ère édition d’une école d’été...