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Mardi 21 janvier :
Mercredi 22 janvier :
Jeudi 23 janvier :
Vendredi 24 janvier :
Détentrice d’un doctorat en sciences de l’éducation, Christelle Lison est professeure au Département de pédagogie de la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke (Québec, Canada). Spécialisée en enseignement supérieur, elle s’intéresse à la formation des enseignants du postsecondaire et à leur développement professionnel, aux innovations curriculaires et pédagogiques, à l’évaluation de l’enseignement par les étudiants et à ses retombées sur la transformation des pratiques pédagogiques des enseignants, de même qu’à l’encadrement aux cycles supérieur. Elle participe d’ailleurs à plusieurs recherches sur ces thématiques tant au Québec qu’à l’international. Du côté de l’enseignement, elle forme les enseignants (professeurs, vacataires, chargés d’enseignement, doctorants…) et les ingénieurs et conseillers pédagogiques à l’enseignement supérieur; elle supervise des étudiants de diplôme, de maîtrise et de doctorat de plusieurs facultés et co-encadre des étudiants avec la France. Très impliquée dans la communauté scientifique, Christelle Lison est notamment membre associée au Laboratoire français RECIFES, présidente de l’Association internationale de pédagogie universitaire, rédactrice en chef de la Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, membre du comité de rédaction des Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation, membre du comité scientifique d’Erasmus Expertise, membre d’honneur du réseau ACoPé (Association des Collaborateurs Pédagogiques) français et experte associée auprès de la Mission de la pédagogie et du numérique pour l’enseignement supérieur du ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation français. Elle est également membre de plusieurs advisory board de projets Nouveaux Cursus à l’Université financés par l’Agence Nationale de la Recherche.
L’alignement pédagogique consiste à vérifier que les apprentissages visés, les stratégies d’enseignement/d’apprentissage et les stratégies d’évaluation sont cohérents entre eux, et ce, dans l’optique de favoriser les apprentissages des élèves.
Cette notion possède différents synonymes : alignement constructif, alignement techno-pédagogique, cohérence pédagogique, triple concordance… Au-delà de la notion même, c’est la démarche sur laquelle nous souhaitons travailler.
Au cours de la conception de son cours, l’enseignant définit les caractéristiques des apprentissages que les élèves devront réaliser, qu’il traduit ensuite en objectifs d’apprentissage.
Pour permettre aux élèves d’atteindre ces objectifs d’apprentissage, l’enseignant met en place des activités pédagogiques lors de ses cours (CM, TD, TP…). Dans le cadre de celles-ci, les les élèves devront mobiliser voire développer une diversité de stratégies d’apprentissage. Celles-ci pourront également être remobilisées en dehors des heures de face-à-face. Les activités pédagogiques proposées par l’enseignant devraient permettre aux élèves d’atteindre les objectifs définis par l’enseignant.
Enfin, l’enseignant doit évaluer les apprentissages réalisés par les élèves au terme de l’enseignement. Il mettra en place une ou plusieurs stratégies d’évaluation pour recueillir des informations sur les apprentissages réalisés et, à la lumière de ces mesures, juger de la réussite ou de l’échec de l’atteinte des objectifs.
MEDIANE pour Métier d’Enseignement : Développement, Innovation, Apprentissage, Numérique, Enseignement
MEDIANE est une occasion incontournable pour les enseignants de se rencontrer, d’échanger et de se perfectionner sur leur métier d’enseignant dans une atmosphère de détente et de convivialité.
Les objectifs :
